Teorías de la personalidad

Teorías de la personalidad

Teorías psicodinámicas (Sigmund Freud, Erik Erikson). 

Conceden gran importancia al inconsciente y se centran en el funcionamiento de la personalidad, en especial, de los conflictos internos. Hizo referencia a:

DESARROLLO PSICOSEXUAL

• Fase oral - 0 a 1.5 años
• Fase anal- 1.5 a 3 años
• Fase fálica – 3 a 6 años
• Fase de latencia – 6 años a pubertad
• Fase genital – adultos

División tripartita de la mente (áreas):

Inconsciente:

 Contiene pensamientos que No pueden llevar voluntariamente al conocimiento.

Preconsciente: 

Contiene pensamientos que se pueden llevar voluntaria y espontáneamente al conocimiento.

Consciente:

Contiene pensamientos que el individuo advierte. Tres nuevas “regiones topológicas de la mente:

• El Id o el Ello. Instintos.
• El Ego o el Yo. “Rama ejecutiva”, afronta las demandas de la realidad.
• El Superego o Superyó.  “Rama moral”, tiene en cuenta si las cosas están bien o mal.

Erikson coincidía con buena parte del pensamiento de Freud acerca del desarrollo sexual y la influencia de las necesidades de la libido en la personalidad. Erikson también atribuyó importancia a la calidad de las relaciones entre padre e hijo porque la familia constituye el primer contacto del niño con la sociedad. Creía que los padres pueden disciplinar a los niños de una forma que los hace sentirse amados u odiados. La clave es que los niños sientan que sus necesidades y deseos son compatibles con los de la sociedad personificada por su familia. Los niños sólo desarrollarán un sentido seguro de identidad si se sienten competentes y valorados, ante sus propios ojos y los de la sociedad. ETAPAS PSICOSOCIALES DE ERIKSON.

Teorías conductistas (ESKINNER):

La personalidad se expresa por la conducta y la conducta depende del ambiente. Es decir el ambiente modifica la personalidad de la persona.

Teorías del aprendizaje cognitivo-social (Bandura, Rotter):

Las personas organizan internamente sus expectativas y valores para guiar su conducta.

Para Bandura, la imitación es el elemento crucial en el desarrollo social del niño, ya que sólo así puede añadir nuevas posibilidades a su repertorio de conductas; en otras palabras es una teoría cognoscitiva ya que habla de la capacidad que se tiene de pensar, simbolizar, representar relaciones causa efecto para así hacer una anticipación a los resultados de la conducta.

Albert Bandura (1977, 1986, 1997) afirma que la gente evalúa una situación de acuerdo con ciertas expectativas internas, como las preferencias personales, y que esta evaluación influye en su conducta. La retroalimentación ambiental que sigue a la conducta actual influye, a su vez, en las expectativas futuras. De esta forma, las expectativas guían la conducta en una situación determinada, y los resultados de la conducta en esa situación moldean las expectativas en situaciones futuras.

Principales aportes:

• Lo esencial del aprendizaje del niño proviene de la imitación de modelos de su entorno.
• Un niño aprende por un sentido de utilidad encaminado a la consecución de unos fines.
• Las consecuencias del comportamiento se configuran como reguladoras del comportamiento futuro.
• Según los conductistas el ambiente moldea a la persona ya que este puede ser por imitación, pero los teóricos del aprendizaje social afirman que el individuo también actúa sobre el ambiente.

Para Julian Rotter (1954), el locus de control es una expectativa frecuente, o estrategia cognoscitiva, mediante la cual la gente evalúa las situaciones. La gente con un locus interno de control está convencida de que puede controlar su propio destino. Cree que mediante el trabajo duro, la destreza y la capacitación obtendrá reforzamiento y evitará el castigo. Las personas con un locus externo de control no se creen capaces de controlar su destino. En lugar de ello, están convencidas de que el azar, la suerte y la conducta de los demás determina su destino y que están imposibilitadas para cambiar el curso de su vida.

Teorías de los rasgos (Gornon Allport, Hans Eysenck ):

Tratan de identificar qué rasgos forman la personalidad y cómo se relacionan con el comportamiento real. Eysenck plantea el estudio de la personalidad como el primer paso para el estudio de las diferencias individuales.

La personalidad es la organización dinámica interna de los sistemas psicofisicos del individuo que determinan su conducta y pensamiento características (  Allport 1961). Decia que somos el reflejo de la herencia y el ambiente de la herencia y del ambiente donde, la Herencia proporciona la materia prima (psique, inteligencia y temperamento) y las condiciones del entorno la moldean, expanden o limitan. Propuso dos clases de rasgos:

Los individuales: 

Son peculiares de una persona y definen su carácter.

Los comunes: 

Son compartidos por varias personas como por ejemplo los miembros de una cultura, y pueden cambiar a lo largo del tiempo por la modificación de las normas y valores sociales. Están sujetos a influencias sociales, ambientales y culturales.

Teorías humanistas (Carl Rogers, ABraham Maslow):

Ponen énfasis en la experiencia subjetiva privada y en el crecimiento personal.Es decir que : las metas de las personas, las expectativas pueden modificar su comportamiento.
Por su parte Abrahan Maslow Es considerado el fundador y líder espiritual del movimiento de psicología humanística. Es crítico del conductismo y del psicoanálisis. Concluyó que cada persona nace con las mismas necesidades instintivas que nos permiten crecer, desarrollarnos y realizar nuestros potenciales.

Carl Roger  reconoció la importancia de un yo autónomo como factor de su propio desarrollo.A la gente la motiva una tendencia innata a realizar, mantener y mejorar el yo. Este impulso hacia la autorrealización es parte de una tendencia a la realización, que incluye todas las necesidades fisiológicas y psicológicas.